Коррекционно-развивающая работа по развитию навыков письма у дошкольников с задержкой психического развития

На современном этапе развития дошкольной педагогики рассматриваются вопросы инновационного содержания обучения и воспитания детей раннего и дошкольного возраста.

Изменения в системе дошкольного образования отразились в содержании коррекционно-развивающего обучения детей с нарушением в развитии. Это проявляется в стремлении исследователей к разработке вариативных программ и использованию новых методов обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья.

Одной из основных задач дошкольного воспитания является создание условий для формирования у детей готовности к обучению в школе. Отечественные исследователи по дошкольной педагогике рассматривают целый спектр вопросов, касающихся готовности (социальной, психологической, познавательной) ребенка-дошкольника к обучению в школе (Л.И.Божович, 1968; Л.С.Выготский, 1984; Л.А.Венгер, А.Л.Венгер, 1994; Н.И.Гуткина, 1996; В.В.Давыдов, 1986; А.В.Запорожец, 1980; Е.Е.Кравцова, 1991; А.К.Маркова, 1983; Т.В.Марцинковская, 1984; Д.Б.Эльконин, 1981 и др.)

Среди многих видов учебной деятельности начинающего школьника овладение им навыком письма является наиболее сложным. В формировании навыков письма решающее значение имеют показатели развития ребенка: интеллектуального, речевого, моторного, а также интегративных умений: зрительно-моторных, сенсомоторных и слухо-моторных (М.М.Безруких, 2001; Е.Н.Соколова, Л.Я.Желтовская, 1987; С.О.Филиппова, 1999 и др.).

Частым проявлением нарушенного развития в дошкольном возрасте является задержка психического развития (ЗПР). Специальная психология и педагогика в настоящее время уже располагает значительными сведениями о данной категории детей. Особое место занимают работы, посвященные детям с ЗПР дошкольного возраста (Е.Б. Аксенова, Н.Ю. Борякова, Е.Н. Васильева, Е.Е.Дмитриева, Е.А. Екжанова, Г.И. Ефремова, И.А. Коробейников, Л.В.Кузнецова, К.А. Некрасова, Е.С. Слепович, Т.А. Стрекалова, У.В.Ульенкова, Н.А. Шивирев и др.).

В исследованиях по проблеме подготовки детей к школе навык овладения письмом обозначается как «графо-моторный навык», «элементарный графический навык», «базовые графические умения и навыки», «базисные графические движения», «графические умения», «двигательный навык письма» (Н.А.Агаркова, 1978; М.М.Безруких, 2001; О.Б.Иншакова, 2003; Р.Д.Тригер, 1998; Н.С.Пантина, 1967; О.С.Филиппова, 1999 и др.).

Наряду с указанными выше интегративными умениями одной из важных составляющих готовности ребенка к письму является наличие у него развитых функциональных возможностей кистей и пальцев рук, а также базовых графических умений и навыков (Н.Г.Агаркова, 1978; М.М.Безруких, С.П.Ефимова, 1978; С.О.Филиппова, 1999 и др.).

Сложность механизма письма и значимость дошкольного периода для подготовки детей к обучению в школе, а также отсутствие методики работы по формированию готовности к овладению навыками письма в специализированном дошкольном учреждении, дают все основания считать тему исследования актуальной в области коррекционной педагогики.

Проблема нашего исследования состоит в определении теоретических и практических аспектов коррекционно-развивающей работы с дошкольниками с ЗПР по развитию навыка письма и выявлению эффективных методов и приемов коррекционно-развивающей работы.

Объектом исследования является процесс развития навыков письма у дошкольников.

Предмет исследования: коррекционно-развивающая работа по развитию навыков письма у дошкольников с ЗПР.

Цель исследования: изучить на теоретическом и практическом уровне аспекты коррекционно-развивающей работы по развитию навыков письма у дошкольников с ЗПР.

Задачи:

1) Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.

2) Осуществить теоретический анализ особенностей психического развития детей с ЗПР.

3) Рассмотреть научно-методические основы развития навыков письма у детей дошкольного возраста, выявив при этом особенности развития навыков письма у дошкольников с ЗПР.

4) Осуществить выбор методов диагностики и коррекционной работы по развитию навыков письма у дошкольников с ЗПР.

5) Провести экспериментальное исследование по выявлению особенностей развития навыков письма.

Гипотеза исследования: процесс развития навыков письма у дошкольников с ЗПР, понимаемый как процесс целенаправленного обучения, важнейшим элементом которого является формирование базового графического навыка, будет эффективным, если реализуется коррекционно-развивающая работа, основанная на:

- изучении уровня развития графического навыка у дошкольников с ЗПР и индивидуальных трудностей;

- системе специально-организованных коррекционно-развивающих занятий по развитию навыков письма;

- оказании индивидуальной помощи детям, испытывающим трудности в развитии навыка письма.

Для решения поставленных задач и доказательства гипотезы нами были использованы следующие методы научного исследования:

- теоретические: анализ, синтез, обобщение, систематизация, классификация и др.;

- эмпирические: наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование, изучение продуктов творческой деятельности детей, изучение документации, эксперимент, специальные авторские методики.

Наше исследование проводилось на базе ДОУ «Детский сад комбинированного вида №53» г.Читы. В исследовании приняло участие 10 детей подготовительной группы детского сада.

Исследование проводилось в течение 2006-2009 гг. и осуществлялось на трех этапах:

1 этап (2006-2007 гг.) – выбор темы, обоснование научного аппарата исследования, формулирование гипотезы, анализ степени изученности проблемы и т.д.;

2 этап (2007-2008 гг.) – проведение опытно-экспериментальной работы, обобщение и систематизация материалов по проблеме исследования;

3 этап (2008-2009 гг.) – проведение контрольного этапа опытно-экспериментальной работы, обобщение полученных результатов и формулирование выводов, оформление текста выпускной квалификационной работы.

Новизна исследования состоит в обосновании необходимости осуществления индивидуальной работы с дошкольниками с ЗПР по коррекции нарушений, учитывающей индивидуальные трудности, возникающие у ребенка в процессе освоения навыка письма и препятствующие его качественному развитию.

Теоретическая значимость исследования состоит в систематизации взглядов по проблеме развития навыков письма у дошкольников с ЗПР, в уточнении и конкретизации понятия «коррекционно-развивающая работа по развитию навыка письма».

Практическая значимость состоит в том, что была разработана и частично апробирована система занятий по развитию навыков письма у дошкольников с ЗПР, получены положительные результаты опытно-экспериментальной работы, которые выразились в развитии навыка письма у большей части дошкольников экспериментальной группы на достаточном уровне. (Уровни развития навыка письма – достаточный, недостаточный, критический).

Материалы и результаты исследования были представлены в рамках методического объединения ДОУ №53 и получили положительную оценку.

• Психолого-педагогическая характеристика ребенка дошкольного возраста с ЗПР
• Научно-методические основы развития навыков письма у детей дошкольного возраста
• Особенности развития навыков письма у дошкольников с ЗПР
• Выявление и изучение уровня развития навыков письма у дошкольников с ЗПР
• Содержание и методы коррекционно-развивающей работы по развитию навыков письма у дошкольников с ЗПР
• Индивидуальная работа с дошкольниками с ЗПР по коррекции нарушений в процессе развития навыков письма
• Изучение уровня развития навыков письма у дошкольников с ЗПР